筑牢乡村育心防线 赋能少年健康成长——关于加强农村学校心理健康教育及师资配备的建议
未成年人心理健康是国民健康的重要组成部分，更是乡村教育高质量发展、乡村振兴提质增效的基础支撑。当前，受家庭结构变迁、社会环境迭代等多重因素影响，农村未成年人心理健康问题日益凸显，已成为制约其全面发展的突出瓶颈。相较于城市学校，农村地区学校心理健康教育体系薄弱、专业师资缺口悬殊等问题更为突出，亟须精准施策、补齐短板，为农村学生搭建全方位、专业化的心理守护屏障。
农村未成年人心理困境的产生，源于家庭、学校、社会三方协同发力的缺失，呈现出多元化、复杂化特征。从家庭层面看，大量农村劳动力外出务工催生众多留守儿童，亲情陪伴的缺失导致孩子情感匮乏、性格孤僻，隔代教养的宠溺或放任进一步加剧行为偏差；部分家庭或过度溺爱养成孩子唯我独尊、抗挫力弱的特质，或因父母离异、监护缺失给孩子留下心理创伤，叠加校园霸凌、性侵等极端事件的潜在影响，极易引发心理危机。从社会层面看，智能手机普及与网络不良信息渗透，对价值观尚未成型的农村未成年人产生误导，加剧心理焦虑与认知偏差。这些问题相互交织，对农村学校心理健康教育工作提出了更高要求，而当前农村学校的育人能力尚难与之匹配。
当前，我县农村学校心理健康教育工作的薄弱现状，集中体现在三大短板，制约了心理育人效能的充分发挥。
其一，专业师资缺口突出，育人能力良莠不齐。这是农村学校心理健康教育的核心瓶颈，多数农村学校专职心理健康教育教师配比远未达到国家标准，普遍由班主任、德育教师或其他学科教师兼任。兼职教师缺乏系统的专业培训与资格认证，对心理测评、危机干预、个体辅导等专业技能掌握不足，难以精准识别学生心理问题，更无法回应留守儿童、困境儿童等群体的多元化、个性化心理服务需求，往往只能开展浅层的心理疏导，难以从根源上化解心理困境。
其二，保障体系支撑不足，硬件软件双重滞后。多数农村学校未建成标准化心理咨询室，缺乏专业的心理测评量表、放松训练设备、团体辅导器材等配套设施，活动场地受限，导致心理健康教育难以常态化、规范化开展。同时，心理健康教育经费投入不足，既无法支撑师资培训、设备更新，也难以开发贴合农村学生特点的教育课程，进一步固化了农村心理育人的短板。
其三，协同育人机制缺位，联动效能未能释放。农村家庭对未成年人心理健康认知存在明显盲区，多数家长将教育重心放在学业成绩上，忽视心理素养培育，甚至对孩子的心理问题存在误解、回避态度，家校沟通协作流于形式。社区层面心理服务资源稀缺，未能与学校建立有效的联动机制，缺乏“预防－筛查－干预－转介”的闭环管理，难以构建学校、家庭、社区三位一体的心理支持网络，导致部分学生的心理问题未能及时发现、有效处置。
加强农村学校心理健康教育及师资队伍建设，既是守护农村未成年人身心健康的民生工程，也是促进教育公平、阻断贫困代际传递、夯实乡村振兴人才基础的重要举措。立足我县农村教育实际，结合未成年人心理发展特点，提出以下四点建议，推动农村学校心理健康教育工作提质增效。
一是健全刚性机制，规范师资配置。由教育主管部门牵头，制定农村学校心理健康教育专项实施办法，明确专职心理健康教育教师配备标准，按照农村学校规模、学生数量足额配齐专职教师，加大定向招录、公开引进力度，逐步缩减兼职比例。同时，划定心理健康教育课时底线，将其纳入学校教学计划刚性执行，杜绝“重形式、轻实效”的现象，确保心理教育融入日常教学全过程。
二是强化保障投入，夯实育人基础。加大财政专项投入，设立农村学校心理健康教育补助资金，重点用于专职教师薪酬保障、心理咨询室标准化建设、专业设备购置等。建立健全心理健康教育教师激励机制，将其纳入专业技术岗位序列，在职称评审、评优评先、绩效考核中给予倾斜，确保其薪酬待遇不低于同级学科教师，稳定农村心理师资队伍。鼓励社会力量参与，搭建公益帮扶平台，弥补农村心理服务资源缺口。
三是构建培育体系，提升专业素养。建立分层分类培训机制，实行专职教师每两年全员轮训、兼职教师每年专项培训，聚焦农村学生心理特点、心理危机干预、留守儿童心理疏导等核心模块，提升教师专业能力。推行“师徒结对”“跨区域帮扶”模式，依托县域优质心理教育资源，培育本土化专业心理师资队伍。搭建交流研讨平台，鼓励农村心理教师分享实践经验、破解工作难题，推动专业能力持续提升。
四是深化家校社协同，织密心理防护网。以家长学校、专题家访、线上微课等形式，常态化开展农村家长心理健康知识普及活动，破除认知盲区，提升家长心理养育能力，引导家长重视孩子心理成长。加强与社区联动，推动社区心理服务资源下沉，定期派驻专业人员到校开展团体辅导、家长咨询、危机干预等服务。建立家校社联动沟通机制，搭建信息共享平台，及时掌握学生心理动态，构建“学校主导、家庭尽责、社区协同”的闭环心理支持体系，全方位守护农村未成年人健康成长，为乡村振兴注入青春力量。（作者系南部县王家镇人大主席、关工委主任 王锐）
