用爱守护 用心陪伴

（文/关爱明天全媒体记者 范志俊 图/江油高新区实验小学）8年来，每当谈及未成年人关爱工作，郭文总会想起，也常拿学生王婧（化名）来举例——这个曾让班主任头疼的学生，如今已是阳光开朗的孩子。

2017年，刚接任江油高新区实验小学校长的郭文，遇到了6岁入学的王婧。这个瘦弱的女孩，因3岁时父母离异，长期跟随50多岁的父亲生活，性格变得格外孤僻。

“她不爱待在教室，总偷偷溜去操场，我实在无暇同时照看其他学生，要不让她先退学，由家长带回家管教？”王婧的班主任找到郭文，语气里满是无奈。

面对劝退提议，郭文坚决反对：“她只是暂时没适应校园，我们不能剥夺她上学的权利，更不能摧毁她的人生。”郭文当即决定把她带在身边——在自己的办公室添了一套桌椅，不仅教她画画，还特意邀请学校几位女老师当她的“爱心妈妈”，用陪伴填补孩子缺失的家庭温暖。

可没过几天，王婧又闯了祸。清洁工曹师傅气喘吁吁地冲进郭文办公室，说孩子不仅打开灭火器，把荣誉室喷得满是干粉，还将图书室的书抛洒了一地。

郭文立刻赶到现场，眼前的景象比描述中更混乱：王婧缩在荣誉室门边的角落，手里还攥着灭火器，脸上沾着白色干粉像只小花猫，眼角的泪痕清晰可见。

没有指责，也没有批评。郭文先让曹师傅停下抱怨，然后蹲下身，轻轻拿走孩子手里的灭火器，顺势抱了抱她，轻声安抚：“惹事了没关系，别怕，先给爸爸打个电话，我们一起收拾干净。”等她情绪平复后，郭文还特意叮嘱赶来的父亲，不要指责或体罚孩子。

之后几天，王婧依旧在郭文的办公室画画。直到某天，她突然抬头说想回教室。从那以后，她很少再无端跑出教室，并逐渐跟上班级的学习节奏，融入了校园生活。

王婧的转变并非个例。这些年，郭文和老师们还先后帮助过唐氏综合征儿童灵灵、多动症儿童小宇等多名“特殊”孩子。“通过量身定制帮扶方案，用爱守护、用心陪伴，让那些曾被认为‘难教’的孩子，都能在校园里找到归属感。”郭文说。

为让关爱工作更具系统性、专业性，学校构建了“学生—教师—家长”的心理健康教育体系：聘请专业心理健康导师王芳，为问题学生提供精准化心理辅导；常态化开展班主任专题座谈，提升教师教育引导能力；每月定期组织家长开展集体心理团辅活动，并建立“六类”学生专项档案，推动全员参与关爱行动，确保每个孩子都能被关注；严格落实重点问题学生包保制度，明确责任分工，让帮扶精准到个人。此外，学校还不定期邀请“五老”走进校园，通过开展学生座谈、真情论坛等活动，让他们的人生智慧与育人情怀，转化为关心下一代成长的重要力量。